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 為了滿足學校在深化人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設、工學結(jié)合運行機制建設中的實踐需要，廣州市輕工技師學院于3月舉辦了第一期行動導向教學培訓班。北京千秋業(yè)教育顧問公司特聘專家王曉勇老師針對學校多數(shù)教師已具有一定現(xiàn)代教育教學理念的，但缺乏應用經(jīng)驗的狀況，別具一格的直接采用團隊教學設計的方法，在行動中學習行動導向教學方法。

 原來的設計是老師先講花形、花色、花材、應用場合，然后讓學生制作一個婚宴用的球形花。這種設計與傳統(tǒng)教學差不多。討論后改為：老師事先提供各種圖片視頻與說明，以婚宴擺臺為任務背景，讓學生以小組為單位，自行設計、選材、制作與展示。可能各組的設計不同，這樣更好比較。然后讓每一組的學生教會其他組的同學本組設計的餐桌花。老師也明白了教學資源庫的作用。

 培訓師個別輔導

群策群力

成果展示

培訓師點評

 如何與餐廳員工進行良好的溝通，是完成這項任務的關鍵。在調(diào)查中，學生還可以發(fā)揮自己的特長，為餐廳做些設計方面的服務。

如何讓學生有故障診斷能力，前面最好有拆裝及檢測、調(diào)試方面的課程。

 機電系的“穩(wěn)壓電源的制作”仍然采用老師講、學生練的傳統(tǒng)模式，討論后改為“電動窗簾穩(wěn)壓電源的制作”，學生從老師提供的幾個方案中選擇一個進行制作，然后裝在電動窗簾裝置上，并進行測量與講解。

     是本組模擬前廳接待人員及客人，還是一組擔任前廳接待，另一組擔任客人好呢？哪一種屬于角色扮演？

     講解超時了，應該有點小懲罰，課間休息時，黃老師演唱了自己創(chuàng)作的歌曲。

    培訓結(jié)束時，成副校長代表學校向獲得優(yōu)秀教學設計的老師頒發(fā)了獎品。

    這次培訓完全打破了先講理念，然后再講應用的常規(guī)培訓方式，克服了原來一聽就懂，一用就懵的普遍現(xiàn)象，她發(fā)揮了學員的主體作用和團隊的互助精神，在結(jié)合教學實際的應用中，學習行動導向教學方法，糾正一些錯誤的認識和做法。這種別開生面的培訓，不僅用行動現(xiàn)身說法，展示了行動導向教學的魅力，而且為以后的教學實踐做好了準備，積累了經(jīng)驗。