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作者簡介：

　　艾爾弗雷德·諾思·懷特海（1861-1947），英國數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家和教育理論家：過程哲學(xué)創(chuàng)始人，他創(chuàng)立了20世紀(jì)最龐大的形而上學(xué)體系。

　　懷特海與羅素合著的《數(shù)學(xué)原理》，標(biāo)志著人類邏輯思維的巨大進(jìn)步，被稱為永久的偉大學(xué)術(shù)著作之一；羅素起初是他的學(xué)生，后來他們成為同事和朋友。

　　出身于教育世家，他的祖父是當(dāng)?shù)匾晃挥忻慕逃遥萎?dāng)?shù)匾凰搅W(xué)校的校長。他的父親先后從事教育、宗教工作，十分關(guān)心教育事業(yè)。受家庭的影響，他對教育很感興趣。

　　他早年就讀并留校于英國劍橋大學(xué)，中年任教職于英國倫敦大學(xué)，晚年受聘于美國哈佛大學(xué)。《教育的目的》（1929）是他的教育代表作，其深刻的教育思想得到了廣泛認(rèn)同，并影響深遠(yuǎn)，閃耀著不朽的智慧光芒。

內(nèi)容簡介：

　　《教育的目的》由懷特海所著，本書的主要側(cè)重點在于智力的教育，因此在所有的章節(jié)中，都將始終貫穿著這樣一個主題，并從多個視角進(jìn)行說明——簡單地說，就是——學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。從這個意義上來說，我們也可以得出一個結(jié)論，那就是老師也必須有活躍的思想。 本書斷然反對灌輸生硬的知識，反對沒有火花的使人呆滯的思想。本書除了第四章外，都是作者在一些教育和科學(xué)團(tuán)體的演講，它們都是有實踐證明的經(jīng)驗之談，或是教育實踐后的反思，還有一些對該主題的批判。

編輯推薦：

　　我們的目標(biāo)是，要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊方面有專業(yè)知識的人才，他們的專業(yè)知識可以給他們進(jìn)步、騰飛的基礎(chǔ)；而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學(xué)般深邃，又如藝術(shù)般那般高雅。

　　就教育而言，填鴨式灌輸?shù)闹R、呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往極其有害。

　　在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：（一）不要同時教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教得透徹。

　　不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來——這是所有教育的核心問題。

　　教育的問題是——如何讓學(xué)生借助于樹木來認(rèn)識樹林。

　　最好的教育是用最簡單的工具獲得最大限度的知識。