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作者簡介：

　　楊東平，21世紀教育研究院院長，北京理工大學教育研究院教授，國家教育咨詢委員會委員，國家考試指導委員會委員。關注中國教育改革、教育公平、生態環境保護并參與實際行動。

內容簡介：

　　作者從中國教育存在的問題出發，圍繞應試競爭、家庭教育、生活教育、大學精神、高考制度改革、教育的歷史文化傳統、教育變革的路徑和動力等不同問題，探討現代教育的價值，回答什么是好的教育、理想的教育。其清晰的思想、清新的風格和深入淺出的表達具有獨特的魅力。

精彩書摘：

　　“中國式教學”靠什么戰勝了英國

　　一

　　BBC的 集教育紀錄片《我們的孩子堅強嗎？中國式教學》，無論在中國還是在英國都引起強烈反響，其余波激蕩至今。對一個電視節目而言，不能不說是一個巨大的成功。

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　　二

　　對“中國式教學”成敗得失的討論，事涉教育評價。就教育質量和教學效果的評價而言，一種是對學生學習成績的測評，例如PISA就是對15歲學生閱讀、數學和科學能力的測試；此外，是對學生綜合素質和全面發展的評價，它涉及教育目標、什么是好的教育、學習的動力來自何處等更為基本的問題。也就是說，學生成績的高低與是否“好的教育”并不是完全吻合的。“中國式教學”的成功主要是在狹義的學業成就上。這種以教師講授為主、高強度、長時間的課堂教學，對于提高成績的作用最為顯著，在美國將這種教學模式稱為“直接性教學”。電視里中國實驗班的成功也驗證了這一點。

　　然而，“中國式教學”不僅僅是教師個人的課堂教學，背后還有一整套制度和文化。例如，全國大一統的教學標準和教材，頻繁的統一考試，考試成績與老師和學校的績效評價掛鉤，對學生的考試排名，等等，從而形成學生之間、學校之間、地區之間激烈的教育競爭，這對于整體提高學生的學業成就無疑是非常有效的。比較而言，英美國家大多沒有統一教材，許多老師甚至不使用教材而開展個性化的教學；教育管理分散化，決策和管理權在基層的學區，自行考試和評價；沒有專門的教學研究系統，沒有自上而下強力推行的教學改革和教師培訓，等等?？傊且环N低控制、多樣化和社區化的教育模式。兩種教育的利弊得失均由此而產生。