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作者:埃里克?詹森（Eric Jensen）      主譯：周加仙 張哲 

出版社:上海教育出版社                   出版時間:2021年01月

編輯推薦

腦科學被稱為人類理解自然和人類自身的“終極疆域”。在21世紀腦科學成為全球科研必爭之地的背景下，形成于20世紀末21世紀初的教育神經科學，高度整合心理學、教育學、神經科學、生物學來研究人類教育現象及其一般規律，成為國際上備受關注的新興學科?！敖逃窠浛茖W譯叢”精心選擇了國際教育神經科學領域頗具影響的代表人物及其重要著作，包括《教育神經科學》《教育神經科學研究導論》《教育神經科學的是與非》《教育神經科學在課堂》《教育中的執行功能：從理論到實踐》《0～8歲兒童的腦、認知發展與教育》《人腦如何學數學》《音樂教育神經科學》《貧困生的有效教學與有效投入》。這套叢書較完整地介紹了國際教育神經科學研究前沿成果，勾勒出國際教育神經科學的研究圖景，具有重要的開拓意義。 

《貧困生的有效教學與有效投入》是2019年“國家出版基金項目”，上海市“十三五”重點圖書項目，上海市文化發展基金會圖書出版專項基金資助項目“教育神經科學譯叢”之一。

改革開放40多年來，中國的扶貧工作取得了舉世矚目的成就，為全球減貧事業作出了重大貢獻。經過幾代人的不懈努力，中國的扶貧之路已經進入精準扶貧的關鍵時期，迫切需要從個體認知神經機制、心理和行為的視角來闡述貧困對學習者的影響，為探索教育精準扶貧之路提供科學的依據?！敦毨挠行Ы虒W與有效投入》正是這樣一部作品。

本書由人類發展學博士埃里克·詹森（Eric Jensen）所著，分為上、下兩卷。上卷從理論和實踐兩個層面介紹了貧困對學生腦與認知發展的影響，以及在貧困生培養方面的成功案例。下卷闡述了貧困生的課堂學習投入問題，解析了影響學習投入的相關因素，從學校和課堂兩個層面提出了面向不同階段學生的干預措施。

本書全方位地描述了貧困生的有效教學與有效投入，這些研究理論、實踐范例和干預策略，正是中國現階段教育精準扶貧工作所需要的，也是值得該領域的研究者與實踐者借鑒的。

作者簡介

埃里克·詹森（Eric Jensen），人類發展學博士?！哆m于腦的教學》（Teaching with the Brain in Mind）、《基于腦的學習》（Brain-Based Learning）的作者。美國神經科學學會和紐約科學院的成員，學習腦博覽會（Learning Brain EXPO）的創始人。

上卷導言

我成長在一個典型的中產階級家庭。盡管富人的世界對我充滿吸引力，但是讓我更感興趣的是窮人的世界。“為什么？”曾是困擾我多年的主要問題。我不能理解為什么貧困的人不能（或不愿）讓自己擺脫貧困。我相信，如果他們更努力或者有更高的價值追求，那么他們是能夠成功脫貧的。

時至今日，我意識到這個想法是多么狹隘且充滿偏見。問題的答案究竟是什么仍然有待探尋。讀萬卷書與行萬里路使我的眼界得以開闊，靈魂得以升華?，F在，我對社會經濟地位低下的家庭有了更多的認識。

然而，驅使我撰寫上卷的動機并非這一思想認識的轉變。上卷的靈感源自一個令人震驚的簡單問題：“如果生活經歷會讓貧困生向不好的方向發展，為什么就不能讓他們向好的方向發展？”看到和聽到的世界各地逆境成才的孩子的經歷深深吸引了我。二十多年前，我作為發起人之一創建了超人營（Super　Camp）這一改變世界各地成千上萬人的學業強化項目。正是這個項目讓我認識到，學業成就的改變能夠發生，并且已經真實發生。我和其他同伴的成功經驗驅使我去探尋更進一步的問題：　成功的學業成就改變是如何發生的？哪些成功經驗可以復制？

上卷聚焦于探討學業成就與低社會經濟地位的關系。上卷提出了以下三個觀點。

• 長期貧困致使腦產生有害的生理性變化。
• 因為腦天生具有適應性，所以能夠向好的方向發展。換言之，貧困生同樣能夠獲得情感、社交和學業的成功。
• 盡管影響學業成功的因素很多，但某些關鍵因素對改變成長于貧困家庭的學生尤為有效。

上卷主要探討影響貧困生學業成功的關鍵因素，重點介紹具備這些因素的學校，并提供成功的實踐案例，案例均包含基于科學研究的實施步驟。如果某項教學策略能夠引發學生的變化，那么這項策略是非常關鍵的。上卷正是要分享諸如此類的關鍵策略以及提出此類策略的科學依據。

關于此類研究，研究者通常僅說明“這是什么研究”。但是，研究對象是誰？是低收入家庭兒童、中等收入家庭兒童，還是高收入家庭兒童？研究持續多長時間？是開展了幾周研究，還是在學生畢業后堅持跟蹤了10年？所謂“高效教師”究竟何意？是他們所教的學生能夠在標準化測試中取得更高的分數，還是這些學生更容易成為人生贏家？只要采納研究者提出的策略就能在實踐中取得成功嗎？研究者提出的策略是成功的必要條件嗎？如果是，它對所有學生都是必要的嗎？太多的研究者未能清晰地闡述上述問題，他們只是為了解釋實踐策略而簡單介紹了研究基礎，以保證教育工作者能夠將其無障礙地應用于教育實踐。上卷正是要解決這方面問題，詳細、清晰地闡述少數對于教育實踐具有重要影響的因素。

為什么低收入家庭的學生與高收入家庭的學生在學業成就方面存在顯著差異？眾多理論解釋了低收入家庭的學生在學校表現不佳的原因。這些學生的父母智商不高；他們的家庭環境“不達標”；他們的父母不是下落不明就是不在身邊，或是對他們毫不關心。然而，這些理論并不能解決問題。事實上，部分成長于低收入家庭的學生的確取得了學業成功。他們的成功使我們認識到，高收入的家庭并非學生學業成功的必要條件和充分條件。誠然，確實有些低收入家庭的學生學業成就不理想，但令人吃驚的是，這一現象更多的應歸因于與學校環境相關的變量而非與父母相關的變量。

上卷提供以下三方面內容。，幫助教師更好地理解貧困的本質及其對學生的影響。教師將更多地了解到那些來自貧困家庭的學生每天必須面對的社交、認知、與健康相關的以及與壓力相關的各種挑戰。第二，從宏觀（學校）和微觀（學生腦的內部）兩個層面為教師展示真正引發改變的關鍵因素。教師將了解那些已經發生改變和曾幫助貧困生取得學業成功的學校的具體情況。深刻認識改變的發生過程將有助于教師充分利用相關資源去實現這種改變。第三，重點關注教師和教師所在的學校。教師能夠從那些成功的案例中學到什么？哪些成功的教學實踐是可以復制的？哪些教學策略能夠幫助教師創造奇跡？

上卷不僅致力于提供一個框架，而且期望全面呈現理論、研究、實踐與策略，以保證學校能夠成功地實踐。上卷并不會事無巨細地介紹每一種改革觀點與教學策略，也不會給出面向所有文化差異的參考意見。我們假設你在閱讀本書前就已經知道領導力的重要性、健康環境的關鍵性，你能夠實施有效的教學策略，并清楚校園安全應居于首位等問題。上卷聚焦于那些影響貧困生教學的為關鍵的因素，閱讀上卷將使教師能夠更好地開展面向貧困生的有效教學。衷心希望書中這些整合了我的經驗與研究的實踐和策略，能夠為改善貧困生的學業成就提供行之有效的指導。