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作者:黃全愈 著

出版社:中國人民大學(xué)出版社

出版時(shí)間:2023年09月

編輯推薦

● 《素質(zhì)教育在美國》作者黃全愈30多年教育觀察之力作。

● 鐘啟泉、崔允漷、李希貴、竇桂梅、李鎮(zhèn)西、孫云曉誠摯推薦。

● 應(yīng)試教育讓我們迷失方向，讓孩子們?cè)诔林卦嚲淼膲毫ο拢W(xué)習(xí)的快樂，變成考試的機(jī)器。如果你是被應(yīng)試教育裹挾的教育者，如果你是深陷分?jǐn)?shù)焦慮的家長，這本直擊教育本質(zhì)的智慧之書，會(huì)改變你的教育觀念，減少你的盲目，治愈你的焦慮，帶給你成長的力量。

●本書文字有力，直擊教育的本質(zhì)：教育意在培養(yǎng)智慧的“學(xué)生”，培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力、獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性、探索未知世界的能力等核心素質(zhì)。本書有品、有料、有趣，作者機(jī)智幽默，行文深入淺出，用有趣的故事說明深刻的道理，讓人對(duì)許多教育難題豁然開朗。

作者簡(jiǎn)介

黃全愈，美國邁阿密大學(xué)教授，中山大學(xué)客座教授，北京大學(xué)老教授協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展中心專家委員會(huì)委員。曾任邁阿密大學(xué)孔子學(xué)院院長，邁阿密大學(xué)亞洲、亞-美研究學(xué)科部主任等。2007年獲得邁阿密大學(xué)“（學(xué)術(shù)）重大影響?yīng)劇保?010年被提名為邁阿密大學(xué)杰出教授。著有《素質(zhì)教育在美國》系列叢書，在中國教育界不斷引起強(qiáng)烈反響。

精彩書評(píng)

這是一部比較教育學(xué)的優(yōu)秀著作。書中的每一個(gè)篇章就像一把手術(shù)刀，解剖我國學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的種種現(xiàn)象與問題，給人以啟迪與力量。

——華東師范大學(xué)教授 鐘啟泉

尋窮教育真諦，道盡育人常識(shí)——此書把“有料”融進(jìn)“有趣”，堪稱少見的“有品”之作。

——華東師范大學(xué)教授 崔允漷

既在天空跳舞，又貼著地面行走，是黃全愈老師寫作的一貫風(fēng)格。中國的教育工作者以及家長，已經(jīng)從他的那本風(fēng)靡大江南北的《素質(zhì)教育在美國》受益良多。這本《教育的基礎(chǔ)》更是敏銳地捕捉到當(dāng)下人們矛盾、猶疑、糾結(jié)的許多教育問題，以獨(dú)到的視角、富有說服力的實(shí)例給我們以啟迪。我特別愿意把這本書推薦給各位教育同仁。

——北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 李希貴

黃全愈老師以自己30多年對(duì)中國基礎(chǔ)教育的觀察與研究，從文化學(xué)、社會(huì)學(xué)等跨界視角，洞悉與省察中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)困局與未來賽道。從充滿理性思辨與感性體驗(yàn)的文字中，你可以捕捉到一位教育者根植于內(nèi)心的省思，也可以觸摸到一位家長的成長型思維，更可以領(lǐng)略到一位教育學(xué)家切身關(guān)注中國基礎(chǔ)教育的執(zhí)著信念與行動(dòng)自覺。

——清華大學(xué)附屬小學(xué)校長 竇桂梅

讀黃全愈先生的書永遠(yuǎn)不會(huì)感到枯燥。他對(duì)教育的理解很深刻，表達(dá)卻很通俗。因?yàn)樗貏e善于將嚴(yán)肅的教育話題寓于妙趣橫生的講述，在娓娓道來中讓人豁然開朗。

——新教育研究院院長 李鎮(zhèn)西

黃全愈教授對(duì)中美教育均有獨(dú)到的研究，其新著《教育的基礎(chǔ)》解析了素質(zhì)教育諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)與方法，值得教育工作者與廣大父母一讀。

——中國青少年研究中心研究員 孫云曉

自序

上篇  教育的終點(diǎn)線

“問題化學(xué)習(xí)”應(yīng)該是把“？”看作魚鉤的學(xué)習(xí)

一、“問題”是手段還是目的

二、“研究性學(xué)習(xí)”是翻譯問題還是觀念問題

三、是把有問題的孩子教得沒問題，還是把沒問題的孩子教得有問題

四、碎片化的問題是“問題”嗎

五、老師的系統(tǒng)化不該預(yù)設(shè)框框

六、“問題化學(xué)習(xí)”是對(duì)潛力股的長線投資

從走課制里能“走”出什么

一、解放個(gè)性

二、重視人性

三、培養(yǎng)獨(dú)立性

STEM 是中國教育的希望嗎

一、插曲、段子、革命和希望

二、兔子、烏龜、科學(xué)和數(shù)學(xué)

三、創(chuàng)造、黏合、藝術(shù)和數(shù)學(xué)

四、跟頭、手心、素質(zhì)和教育

創(chuàng)造性是“教”出來的嗎

一、為什么創(chuàng)造性不能教

二、中國的梅西都在培訓(xùn)班做奧數(shù)嗎

三、創(chuàng)造性思維與批判性思維的分分合合

什么才是“土豬”人生最關(guān)鍵的考卷

一、小角色也不安地拱

二、“土豬”該不該“拱白菜”

三、美版“土豬拱白菜”

四、“土豬拱白菜”的陷阱

反思“教是為了不教”

泄露“天機(jī)”——名校畢業(yè)也需要的10種核心素質(zhì)

一、研究能力

二、創(chuàng)造力

三、“會(huì)學(xué)”的能力

四、玩的智慧

五、社會(huì)化的情商

六、同情與關(guān)愛

七、人格品行

八、契約精神

九、強(qiáng)健的體魄

十、思考能力

中篇  教育的起跑線

“雙減”之下的基礎(chǔ)教育該長啥樣

一、“雙減”之下，有教無類與因材施教休戚與共嗎

二、“雙減”能借鑒美國的天賦教育嗎

三、“雙減”應(yīng)該減掉考試嗎

國家強(qiáng)大的根源不在大學(xué)，而在基礎(chǔ)教育

創(chuàng)新教育的陷阱和盲區(qū)

一、創(chuàng)新是中性的武器

二、我們是怎樣把孩子教傻的

三、可怕的是被教傻而不自知

四、離解答“錢學(xué)森之問”，只差這一步

敢于讓孩子輸在起跑線上

一、起跑線上需要挫折教育

二、“贏在起跑線上”的后坐殺傷力

三、輸在起跑線上，才能找到自己興趣的起跑線

四、起跑領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)何時(shí)消失

五、鷹架理論與“能夠做”

六、把失敗的權(quán)利還給孩子

是該拿體育說事了

一、名校的數(shù)據(jù)美

二、體育的“育”與美育

三、體育的“育”與德育

四、是該拿體育說事了

何為體育的“育”

一、淘汰豆芽型，不要玻璃心

二、“既當(dāng)裁判，又當(dāng)球員”不是笑話

搞教育就是寫歷史

一、是什么機(jī)緣讓我接觸到教育事業(yè)

二、在當(dāng)代社會(huì)，從事教育研究有什么意義

三、《素質(zhì)教育在美國》惹的“禍”

四、作為“傳”播素質(zhì)“教”育理念的斗“士”，我撒播了星星點(diǎn)點(diǎn)的“素 質(zhì)教育”……

下篇  他山之石

素質(zhì)教育是個(gè)偽命題嗎

一、美國沒有“快樂教育”的說法

二、快樂教育的不快樂

三、快樂學(xué)習(xí)不是偽命題

四、現(xiàn)在不吃苦，將來二百五？

五、“游戲”一回戰(zhàn)爭(zhēng)

高考狀元一窩蜂學(xué)商科，但未必理解什么是契約精神

一、一個(gè)讓人難以忘懷的故事

二、一個(gè)讓人舌撟不下的故事

三、一個(gè)畫龍沒點(diǎn)睛的故事

留學(xué)的目的是“師夷長技以制夷”嗎

一、能稱自己的師友為“夷”嗎

二、何為“長技”

三、“搏斗或飛離”的下半場(chǎng)

美國孩子的毛遂自薦，讓我“懷疑人生”

“神童教育”的“神”在哪里

一、美國也搞“神童教育”嗎

二、美國的“神童”長啥樣

三、美國竟然這樣選“神童”

學(xué)校應(yīng)該是傳送帶還是冶煉爐

一、“藍(lán)翔”躺槍

二、畢業(yè)典禮 vs 開學(xué)典禮

三、考生 vs 學(xué)生

四、建議

掀開“黑幕”，看藤校招生那些事兒

一、招生辦里的秘密

二、到底是“黑幕”還是“舞弊”

三、推薦與后門

四、“寧可‘浪費(fèi)’三天，不能漏掉一個(gè)”

五、Legacy 情結(jié)

六、體育特招生