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作者:［美］約翰·阿爾馬洛德、道格拉斯·費希爾、南希·弗雷著，邢天驕、何珊云等譯，盛群力審訂

出版社:中國人民大學出版社

出版時間:2024年06月

推薦語

國際學習科學和教學設計研究的進展，對人是如何學習的，包括學生如何學習，積累了豐富的認識，總結了諸多有效學習原理和策略。本書第一部分主要討論：課堂學習樣態、不同學習方式、學習的障礙、學生是如何學習的。本書第二部分闡述了七條學習原理，分別是：激發動機、集中注意、精細編碼、提取/練習、認知負荷、積極困境、及時反饋。本書第三部分還詳細討論了教師如何提供學習策略指導，具體有：確立目標、整合舊知、善做總結、繪制圖示、自我檢查、置疑問難。本書第四部分還特別說明了教師如何在課堂上收集教學效果的證據。本書寫作中配有實際應用的板塊，鼓勵教師將學習原理和策略運用到自己的課堂教學實踐中去。

內容簡介

如何激發學生的學習興趣？
如何幫助學生有效記憶與理解知識?
如何設計高效的學習策略?
如何評估學習進度并持續改進教學?

本書深入剖析學習的本質，旨在將學習科學轉化為教師可直接應用的課堂實踐。本書提供了7條有效學習原理（激發動機、集中注意、精細編碼、提取和練習、認知負荷、積極困境和及時反饋）和6條切實可行的學習策略（確立目標、整合舊知、總結歸納、繪制圖示、自我檢測和精細詢問），助力一線教師提升教學效果，引導學生學會學習。

作者簡介

約翰·阿爾馬洛德，美國詹姆斯·麥迪遜大學教育學院副教授兼教學執行主任。著有十幾本關于有效教學的書籍。

道格拉斯·費希爾，美國圣地亞哥州立大學教育領導力教授,健康科學高中學科負責人。他曾獲國際閱讀協會威廉·S.格雷榮譽獎和全美英語教師委員會英語領導力會議頒發的模范領導者獎。著有《教師清晰行動手冊》《理解力》和《如何讓輔導有效》等。

南希·弗雷，美國圣地亞哥州立大學教育領導力教授，健康科學高中學科負責人，國際讀寫協會讀寫研究專家組成員。她與人合著有《可見的學習與讀寫教學》《這就是平衡的讀寫》和《反彈》等。

譯者簡介：

邢天驕，蔚來教育創始人，多一點家庭教育創始人，美國巴克教育研究院（PBLWorks )中國主理人，浙江省家庭教育學會理事。她深耕創新教育領域多年，致力于通過項目式學習賦能學校和家庭。

何珊云，浙江大學教育學院副教授，浙江大學智能教育研究中心副主任，浙江省基礎教育課程改革綜合實踐活動指導專家，浙江省STEAM教育協同創新中心專家。

目 錄

前言

第一部分

模塊 1 在你的課堂上，學習是什么樣的
學習的定義
關于學習概念的調研
檢查理解與否

模塊 2 有哪些不同的思考學習的方式
三種不同的知識類型
學習過程的三個組成部分
檢查理解與否

模塊 3 學習的障礙有哪些
獲取知識
鞏固知識
儲存知識
“設計學習“的挑戰
檢查理解與否

模塊 4 學生如何學習
學習的認識誤區
學習科學
檢查理解與否

第二部分

模塊 5 有效學習原理 1：激發動機
什么是動機
激發動機原理和實踐在課堂上是什么樣的
如何在課堂上運用激發動機原理和進行實踐
檢查理解與否

模塊 6 有效學習原理 2：集中注意
什么是集中注意
影響集中注意的因素
集中注意原理和實踐在課堂上是什么樣的
如何在課堂上運用集中注意原理和進行實踐
檢查理解與否

模塊 7 有效學習原理 3：精細編碼
什么是精細編碼
精細編碼的組成部分
促進精細編碼的方法
精細編碼原理和實踐在課堂上是什么樣的
如何在課堂上運用精細編碼原理和進行實踐
檢查理解與否

模塊 8 有效學習原理 4：提取和練習
什么是提取和練習
提取時機
提取練習的類型
提取和練習的原理與實踐在課堂上是什么樣的
如何在課堂上運用提取和練習原理，并進行實踐
檢查理解與否

模塊 9 有效學習原理 5：認知負荷
什么是認知負荷
認知負荷原理和實踐在課堂上是什么樣的
如何在課堂上運用認知負荷原理和進行實踐
檢查理解與否

模塊 10 有效學習原理 6：積極困境
什么是積極困境
積極困境原理和實踐在課堂上是什么樣的
如何在課堂上運用積極困境原理和進行實踐
檢查理解與否

模塊 11 有效學習原理 7：及時反饋
什么是及時反饋，如何取得實效
及時反饋原理和實踐在課堂上是什么樣的
如何在課堂上運用及時反饋原理和進行實踐
檢查理解與否
接下來做什么

第三部分

模塊 12 直接策略教學
從扶到放
有效學習的實踐
回到關聯認知負荷
檢查理解與否

模塊 13 學習策略 1：確立目標
確立目標的好處
確立目標的準備
確立目標的過程
檢查理解與否

模塊 14 學習策略 2：整合舊知
整合舊知的好處
整合舊知的準備
整合舊知的過程
檢查理解與否

模塊 15 學習策略 3：總結歸納
總結歸納的基本特征
總結歸納的準備
直接教授總結歸納的過程
檢查理解與否

模塊 16 學習策略 4：繪制圖示
繪制圖示的三種類型
繪制圖示的準備
直接教授繪制圖示的過程
檢查理解與否

模塊 17 學習策略 5：自我檢測
自我檢測的好處
如果學生犯了錯怎么辦
自我檢測的實施準備
自我檢測的實施過程
檢查理解與否

模塊 18 學習策略 6：精細詢問
精細詢問的好處
精細詢問的實施準備
精細詢問的實施過程
檢查理解與否

第四部分

模塊 19 生成與收集證據
對評估做出規劃
達標要求和評價
為采集證據做規劃
為收集和整理證據做規劃
理解證據

結束語
參考文獻
致謝
譯后記