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2024年6月30日至7月2日，《技工教育師資培養(yǎng)模式研究》課題的第二次線下研討活動(dòng)在廣東省技工教育師資培訓(xùn)學(xué)院圓滿召開。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授趙志群、廣州市職業(yè)技術(shù)教育研究院研究員辜東蓮，《技工教育師資培養(yǎng)模式研究》課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長（山西冶金技師學(xué)院黨委書記、董事長）普曉虎，總課題組組長鄭楚云、李永生，副組長朱榮欣、熊贛金、費(fèi)少輝，廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院副院長王尚軍，河南化工技師學(xué)院副院長朱登朝，深圳攜創(chuàng)高級(jí)技工學(xué)校副校長范鵬，以及16位特邀技工教育師資培養(yǎng)模式課題研究實(shí)踐專家，11所課題參與學(xué)校近30名校領(lǐng)導(dǎo)和課題研究人員出席了會(huì)議。此次會(huì)議圍繞技工教育師資的職業(yè)發(fā)展階段、典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)展開了深入討論，旨在探索更為科學(xué)合理的師資培養(yǎng)模式。
會(huì)議首日，總課題組組長李永生介紹了課題背景與目標(biāo)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部趙志群教授隨后闡述了職業(yè)發(fā)展階段的基本概念，并引導(dǎo)16位實(shí)踐專家通過個(gè)人職業(yè)歷程分享，提煉出從“初學(xué)者”到“專家”的五個(gè)發(fā)展階段。
下午，在費(fèi)少輝老師的協(xié)助下通過分組討論與實(shí)踐專家訪談等方式，研究人員與實(shí)踐專家們初步明確了各階段的典型工作任務(wù)。
7月1日，趙志群教授組織對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行排序與角色界定，進(jìn)一步細(xì)化了各階段的工作任務(wù)描述。同時(shí)，他分享了“基于工作的學(xué)習(xí)”理念，強(qiáng)調(diào)工作場所作為核心學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與集體智慧在知識(shí)創(chuàng)新與應(yīng)用中的關(guān)鍵作用。隨后，各小組根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在專家指導(dǎo)下不斷優(yōu)化。
同時(shí)，大家在進(jìn)行典型工作任務(wù)提煉和描述過程中，辜東蓮老師對(duì)典型工作任務(wù)提煉和描述工作應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
7月2日，總課題組副組長朱榮欣總結(jié)了第一階段工作成果，包括文獻(xiàn)綜述的亮點(diǎn)、問卷設(shè)計(jì)進(jìn)展及研究計(jì)劃的提交情況。他指出，在教師培養(yǎng)過程中，需特別關(guān)注學(xué)生發(fā)展促進(jìn)與教師專業(yè)成長的雙重維度。同時(shí)，通過實(shí)例展示了如何將“基于工作的學(xué)習(xí)”理念融入學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合。
此次研討會(huì)不僅深化了對(duì)技工教育師資培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，此次研討活動(dòng)不僅加深了與會(huì)者對(duì)技工教育師資培養(yǎng)模式的理解與認(rèn)識(shí)，還促進(jìn)了各學(xué)校之間的交流與合作，也為后續(xù)研究指明了方向。總課題組表示，將繼續(xù)完善典型工作任務(wù)與能力要求描述，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，為技工教育師資培養(yǎng)提供有力支持。本課題研究將持續(xù)到2026年底，同時(shí)，也是一個(gè)開放性的研究活動(dòng)，歡迎各技工院校積極參與，共同為技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)和技工教育事業(yè)的高質(zhì)量特色發(fā)展提供重要推動(dòng)力。
技工教育師資培養(yǎng)模式研究課題秘書組
